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教师面试35个经典问题?教师面试机会
距离面试考试还有
6天
最后的冲刺
最后的努力
能不能拿证
在此一搏
干货都已备好
直接盘吧！
各位考生请注意
教资面试排队入场啦~
结构化问答
Q1
如果你班上有同学趁上课时间偷偷去宿舍抽烟，你发现了，你会怎么办？
Q2
几个同学没有完成作业，老师留下全班同学一块儿补作业，对此你怎么看？
★小溢提示
★先不要着急作答哦~思考一下，组织好语言和思路再回答
试讲环节
1．题目：小壁虎借尾巴
2．基本要求：
（1）有感情地朗读课文，理清文意；
（2）合理的板书设计；
【参考简案】
《小壁虎借尾巴》
【教学过程】
（一）导入新课
同学们，上课之前啊，我们一起来猜个谜语：“是虎不上山，特别会爬墙，不怕尾巴断，断了能再长。”对，就是我们上节课新认识的朋友，小壁虎，那老师想问大家，小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?之后又发生了什么呢?这节课我们一起来继续探索小壁虎尾巴的秘密吧。(板书：小壁虎借尾巴)
（二）初读感知
1．PPT出示生字词，学生以开小火车的形式朗读。
2．大声齐读第一、二自然段，并出示书中插图，问小壁虎为什么去借尾巴?回答时用上“谁、什么地方、干什么”句式。
3．这里有一根线(或一段纸条)谁上台前给大家做出“一挣”的动作。
（三）深入研读
1.朗读课文，找出小壁虎一共借了几次尾巴?
2.小壁虎为什么没有借到尾巴?
3.朗读课文最后一段，小壁虎为什么有尾巴了?
4.再次朗读课文并且观看图片，重点概括这几种动物尾巴的作用。
【小结作业】
小结：总结回顾本课，我们跟着小壁虎一起了解了好多动物尾巴的作用，并且知道了壁虎的尾巴可以再生，下面请大家再次有感情地朗读课文，结束课堂。
作业：把所学内容与其他小伙伴进行分享，并且搜集生活中还知道哪些小动物的尾巴有特殊的用处，下节课与同学进行分享。
★
小溢提示
★
有互动、有评价、有示范
PS：介入游戏教案与游戏教案不同哦~
介入试讲流程
开场白：各位考官好，我是XX号考生，今天我的试讲题目是：《XX》下面正式开始我的试讲。
【出现原因】
《XX》试讲中，之所以会出现XX问题，原因有以下几点：
第一，……
第二，……
第三，……
【指导方式】
指导方式一：（分别明确每种指导方式的介入方式和角色）
指导方式二：
指导方式三：
结束语：我的试讲结束，谢谢各位考官。
答辩环节
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为什么学生会偏科?
现代教育中，学生偏科是一个普遍的现象，综合考虑学生偏科主要有下列三大原因:
(1)教师问题。小学生偏科，受教师影响较大。有的学生可能是因为喜欢某个老师而喜欢学习她所教的科目，也可能因为不喜欢某个老师连带地也不喜欢这门科目。
(2)家庭环境影响。家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异会诱发学生偏科。父母对某一学科主观上的重视程度也会导致学生的偏科。
(3)学生原因。学生自身的智力和非智力因素也是造成学生偏科的原因，对某门课感兴趣或学的轻松就喜欢学习，不感兴趣或学的费劲就抵触这门课。
你同意“没有不合格的学生，只有不合格的老师”这句话吗？
这句话源于教育家陈鹤琴的一句名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话强调的是教育者对孩子的一种责任与信念和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的真理性在于:不轻易对任何学生丧失信心。换句话说，这句话只是教育者严于律己的座右铭，而非一种教育评价标准。
有没有“教不好的学生”?我的回答是:“可以说没有，也可以说有。”说“没有”，必须具备两个条件:
第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环；
第二，“好”的标准不是一个确定的标准，而是针对每一个具体学生，让他们在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合的，也可能是某一方面的。
说“有”，是因为在现在的评价背景下，即使老师“会教”，可“教不好的学生”仍然大批量地存在。道理很简单:无论高考还是中考，都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生被淘汰，如果把“教不好”的--都教“好”了，还怎么“选拔”?即使抛开考试评价不说，就以思想品德教育而言，是不是所有的学生都能被“教好”呢?理论上好像是这样的。因为任何人一中生，都是一张白纸，谁也不会一中生就带来一身恶习。
但问题是，我们教育所面对的不是一张白纸，而是已经被家长、被社会涂抹过许多印迹的纸，要想在这张纸上重新画出美丽的画，不是不可能，但是无法保证百分之百成功。家长是孩子的第一任老师，是教育这一链条上的第一环，我们面对的学生已经是被加工过的半成品;同时，孩子还潜移默化地受着社会的影响一一这都决定了我们的教育不是从零开始。
我一直坚信，教育是有所作为的。因此，在我的教育历程中，我总是问自己:对于具体的某一个“后进生”，我是否已经尽到了我能够尽的最大努力?实践告诉我，如果我们不用一把尺子衡量学生，绝大多数“后进生”都会有进步的一-不一定成为栋梁之才，但至少可以成为一个合格的公民，成为最好的自己。同时，我也始终认为，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育(包括家庭教育社会教育)以及学生自己的自我教育。
我们不能做超出我们能力和责任的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好一一这样，即使个别学生最终也没有被“教好”，我们也问心无愧!“没有教不好的学生，只有不会教的老师”-一如果这是教师的自励，我对这样的教师表示敬意;如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示遗憾!
/来源：优路教育教师考试
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教师是一种心灵上的沟通?用心沟通提升教师的影响力
有人说“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。” 的确，作为班主任，要想真正了解学生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理学，一定要了解学生的心理，这样才能成为教育工作的真正能手。因此，班主任要在了解学生和自身心理的基础上不断探寻心灵教育的规律，让我们的教育真正触及学生的心灵，这才是最打动人心的教育。
通过阅读《有效沟通——班主任必备的心理学常识》这本书，我深切地体会到心理辅导在班主任工作中的重要作用，同时也唤起了我曾经在乡村担任班主任工作的一些画面。迟到时常有、家庭作业不能按时完成、不爱阅读、不够自律……学生间时常发生各种矛盾，有学习上的、有生活上的，在乡下基本都是留守儿童，所以也能理解这些孩子的这些陋习以及心灵上的某种缺失感，那如何才能帮助这些孩子形成好的习惯，爱上学习，有个健康的心灵，如何使班级工作顺利进行，如何使班级呈现一幅健康发展的状态呢？这就要求班主任要有相应的专业素养及心理辅导技能技巧。既要与时俱进地学习专业知识，又引领学生获取知识，既要调试自身各类压力问题，又要走进学生心灵帮助他们解决学习、生活等各方面问题，除此之外还要有洞察学生心理异动的能力……
本书朱永新用了七大章节的文墨叙述了如何走进学生的内心深处进行有效的沟通促进学生成长。从教师应具备的职业素养，到班级集体以及学生个人等实际问题的解决办法，每一章节都结合了案例分享了满满干货，也让我通过阅读本书，我收获了一种情感、一种声音、和一种魅力。
一、读到一种师爱的情感
在长期的一线教育工作中，我们往往会出现职业倦怠：怨自己的教学没有成效，怨自己的学生任性调皮，怨自己的教育没有尽头……在埋怨身边一切不顺眼、一切不如意的时候，自己的心胸逐渐狭隘，这样的老师肯定不会受孩子的。孩子需要的是知识渊博、内涵丰富、快乐向上的老师。书中的第二章就提到了班主任要学会妥善调节职业压力——做一名快乐的教师。在长期的教育教学中，班主任许多压力都来源于细微的生活事件。比如孩子的调皮，难免会让老师的心情烦闷，那如果我们换一种心态去解决这个问题，站在关爱每一个学生的角度出发，理解、尊重每一个孩子，多一个鼓励、一句表扬、一个微笑……都会让孩子们幸福一整天。这样孩子既体会到了师爱，又能触摸到幸福，老师也会很有成就感。
二、听到一种沟通的声音
走进孩子心灵除了要有师爱之外，还要多和孩子沟通，作为一位班主任，确实需要从心理学的视角细心聆听每一位学生的心声，很多学生的心理问题可能就是由于一些特别微小的事情造成的，学生身上无小事，很多时候我们成年人往往没有意识到问题的严重性，而忽略了一些重要的信息，最终让学生留下内心的阴影。所以班主任应不断学习提高自己，在管理学生的过程中，要学会倾听来自学生的声音，要能读懂学生的心声，想尽一切办法去帮助他们。这种沟通的声音是如此美好。
三、悟到一种反思的魅力
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从古到今，我们都是倡导反思。面临教育教学不断改革发展，我们更需反思。当我们帮助学生解决某些问题后，我们应该反思，解决问题的方法是否得当，是否有成效，学生是否得到了帮助；又如，当我们写好了教案，真正实施于课堂后，总会与设想有出入。于是，反思成了提高教育教学能力、促进教师成长的重要手段，写反思是对自己工作很有帮助的一件事。教师的成长等于经验加反思。除了反思更重要的还是要不断学习。多看书，多学习，多反思，相信总有一天，自己也会成为既有魅力，又有内涵的教师!
以上是我学习了《有效沟通——班主任必备的心理学常识》的一点读后感，这本书里讲述了很多丰富的例子和实施措施，非常值得学习，我会把学到的方法运用到平时的工作中，让自己和学生一起健康、快乐地成长！
【来源：苏仙区教育局_学校新闻。